Troubles Dys : mécanismes et conséquences pédagogiques

Description

Cadre général : la formation s’inscrit dans une réflexion sur la lecture comme premier outil culturel nécessaire à l’acquisition de tous les autres apprentissages, et sur la nécessité de rendre l’enseignement accessible à des jeunes intelligents et désireux d’apprendre, mais entravés par des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle interroge les moyens de ménager une accessibilité pédagogique et de favoriser la réussite scolaire dans une logique d’école inclusive, en s’appuyant sur les avancées de la recherche en neurosciences.

Contexte pédagogique : la formation part du constat que les troubles « DYS » peuvent empêcher des élèves de bénéficier pleinement de l’accès à la lecture et, plus largement, aux apprentissages scolaires. Elle vise à éclairer les mécanismes à l’oeuvre et à identifier les conséquences pédagogiques de ces troubles afin d’ajuster les pratiques d’enseignement et les modalités d’accompagnement.

Objectifs pédagogiques

• Comprendre plus finement les mécanismes d’apprentissage mobilisés par le cerveau, en intégrant le rôle des fonctions cognitives et des émotions dans les processus d’acquisition.
• Repérer les manifestations spécifiques des principaux troubles DYS afin de mieux identifier les besoins des élèves concernés et d’adapter les réponses pédagogiques.
• Mesurer les conséquences de ces troubles sur la construction identitaire, les apprentissages et le vécu scolaire de l’élève, dans une perspective d’accompagnement éducatif et inclusif.
• Partager des références communes et un vocabulaire partagé pour faciliter les échanges et la coopération au sein des équipes pédagogiques.
• Élaborer un environnement facilitateur et développer l’accessibilité pédagogique grâce à des outils méthodologiques et numériques adaptés.

Comprendre les troubles DYS, c’est lever des obstacles invisibles et redonner aux élèves le goût d’apprendre.

Catherine Quilici, formatrice