Créer son école : choisir sa pédadogie

⚠️ Attention ! Ce site est dédié à la création d’une école dans ses aspects pratiques, non à la promotion d’une pédagogie ou d’une vision éducative particulière.
C’est à vous d’élaborer votre projet, en fonction de vos conceptions personnelles !

➤ Voici néanmoins les repères légaux que vous devez maîtriser, et quelques conseils pratiques relatifs au choix de votre projet éducatif.

Définir votre projet éducatif et pédagogique 

Voici la première des choses à faire ! Avant même de vous plonger dans les aspects techniques, juridiques et pratiques de la création d’école, il vous faut déterminer soigneusement la nature du projet éducatif et pédagogique de votre futur établissement.
Il est en effet fondamental de bien définir les finalités de votre projet avant de réfléchir sur les moyens de mise en œuvre. Vous avez intérêt à faire ce travail collectivement, en impliquant le noyau dur des créateurs pour qu’émerge une conception partagée du projet pédagogique. Sans cela, vous risquez des conflits dans les 2 à 3 ans à venir.

Pour construire votre projet pédagogique, posez-vous les questions suivantes :
– Quel type d’éducation souhaitez-vous ?
– Quel type d’hommes et de femmes cherchez-vous à préparer à travers votre école ?
– Quel rôle pour les parents ?
– Quels caractéristiques des écoles ordinaires vous semblent les plus contestables ? Manque de progression dans les responsabilités des élèves, manque d’autonomie, manque d’incitation à l’initiative et à la prise de risque, temps insuffisant passé sur les fondamentaux en raison du grand nombre de domaines et notions abordées, place de l’oral insuffisante, développement insuffisant de la mémoire et de la capacité réflexive et critique, pratique trop tardive et trop anecdotique des langues étrangères et des humanités, temps d’études personnel insuffisant, etc.

➤ Il importe que vous soyez clairs sur ce qui est non négociable et qui constitue l’esprit même de votre école et ce qui est susceptible d’évoluer avec l’expérience. Dans un projet, il y a un cœur qui ne doit pas bouger et des éléments qui doivent pouvoir être adaptés au regard des besoins concrets des élèves et des retours d’expérience.

Faire un bon usage de la liberté pédagogique 

Le cadre du hors contrat vous donne une réelle liberté, qui vous permet de développer un modèle éducatif et pédagogique original par rapport aux écoles publiques. Mais reste à savoir ce que vous voulez faire de cette liberté ! Ce n’est pas si simple d’être libre. Profiter vraiment de cette liberté qui fait tout l’intérêt du statut hors contrat, tout en tenant compte de la volonté forte des parents de ne pas trop s’écarter des programmes officiels – tel est votre défi.

En effet, beaucoup trop d’écoles indépendantes finissent par imiter fortement l’Éducation nationale, pour éviter d’avoir à se justifier lors des inspections, parce que leurs professeurs ne connaissent que cela, parce que les manuels les y poussent, etc. C’est dommage de payer le prix de la liberté et de n’en rien faire !

➤ Concrètement, il vous faut :
– Choisir une approche éducative, ce qui implique d’être au clair avec les finalités poursuivies par votre école ;
– Choisir une progression pédagogique, en étant conscient de ses correspondances avec les exigences de l’Éducation nationale ;
– Choisir des manuels cohérents pour cette progression pédagogique ;
– Recruter des professeurs qui adhèrent à la vision éducative des porteurs de projet de l’école et qui en ont une certaine expérience.

📚 Pour tout savoir pour recruter et manager votre équipe : cliquez ici.

La liberté pédagogique telle que définie dans le Code de l’éducation

Voici le cadre légal de la liberté pédagogique qui s’applique aux écoles hors contrat et que vous devez absolument respecter :

• Liberté pédagogique (art L 442-3 du Code de l’éducation) : Les directeurs d’écoles élémentaires privées qui ne sont pas liées à l’État par contrat sont libres dans le choix des méthodes, des programmes et des livres, sous réserve de respecter l’objet de l’instruction obligatoire tel que celui-ci est défini par les articles L. 131-1-1 et L. 131-10 (art L 442-3 du Code de l’éducation).

Vous êtes donc libres d’élaborer vos propres programmes, de choisir vos livres et vos horaires. Cette liberté est encadrée, puisque les écoles hors contrat doivent, tout comme les écoles publiques et sous contrat, respecter le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. L’article D 122-3 du Code de l’éducation précise qu’en fin de cycle 4, le diplôme national du brevet atteste la maîtrise du socle commun.

• Respect du socle commun des connaissances et liberté de progression (article D 131-12 du code de l’éducation) : L’instruction délivrée doit avoir pour objet d’amener l’enfant, à l’issue de la période de l’instruction obligatoire (donc à 16 ans), à la maîtrise de l’ensemble des exigences du socle commun (article D 131-12 -Décret du 28 octobre 2016).

Le niveau d’un enfant instruit dans une école hors contrat doit donc être, au minimum, identique à celui d’un élève instruit dans le public ou le sous contrat. Une école hors contrat a uniquement la liberté de faire mieux !
Vous pouvez introduire les notions voire les matières dans un ordre différent et selon des volumes différents de ceux de l’Éducation nationale, mais vos choix doivent être cohérents et justifiés. Votre démarche d’acquisition des apprentissages doit être progressive et structurée.

Cependant, cette référence au socle commun de connaissances ne remet pas en cause la liberté pédagogique et la liberté de progression des écoles hors contrat car les exigences définies par le socle doivent être satisfaites au terme de la période d’instruction obligatoire. Le contenu des savoirs à maîtriser n’est pas défini pour chaque classe. Le standard fixé par le socle concerne le niveau atteint en fin de période d’instruction obligatoire. Notez bien que les inspecteurs doivent se référer aux objectifs de cycle mais que vous n’avez pas à respecter ces objectifs de cycle. Il s’agit juste d’un point de comparaison utilisé lors des inspections.

Pour découvrir le nouveau socle issu du décret n° 2015-372 du 31 Mars 2015 et applicable depuis la rentrée scolaire 2016, n’hésitez pas à consulter les ressources suivantes :
➤ Le Bulletin officiel de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, n°17 du 23 avril 2015
➤ Le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Pour en savoir plus sur les inspections, n’hésitez pas à commander et consulter notre guide :
➤ “Réussir son inspection” – Guide pratique à l’usage des directeurs d’établissements scolaires privés hors contrat

La nécessité de pouvoir rejoindre une école ordinaire

Les enfants doivent pouvoir rejoindre une école ordinaire sans être handicapés par leur passage dans le hors contrat. Il faut donc faire un choix entre l’instauration d’une progression académique totalement originale (ce que les Britanniques appellent le “curriculum” et les Canadiens le “régime pédagogique”) et la volonté de rendre aisé le passage des enfants à une autre école. Ainsi, toutes les connaissances et compétences essentielles apprises dans les écoles ordinaires doivent être acquises dans les écoles hors contrat.

Par ailleurs, il peut être utile d’accompagner le passage d’un établissement hors contrat à une école ordinaire pour aider l’élève à s’adapter au changement de culture scolaire, de type d’exigences, de vocabulaire parfois (par exemple : grammaire classique vs. grammaire contemporaine). On privilégiera le changement d’école – s’il doit avoir lieu – en fin de maternelle, fin de primaire, fin de collège ou encore fin de seconde.

Si vous ouvrez une école primaire et que vos élèves doivent rejoindre l’enseignement public ou privé sous contrat à partir de la sixième, gardez à l’esprit qu’ils devront passer un examen d’entrée au collège. Cet examen portera sur les programmes officiels du primaire que vous devrez donc prendre en compte dans la définition de votre propre programme. N’oubliez pas de vous rapprocher tôt dans l’année du rectorat pour connaître la date de l’examen.
Ces examens de niveau sont obligatoires pour intégrer un établissement public, et sont fréquents pour intégrer un établissement sous contrat.

La nécessité pour les professeurs de se former

Quelle que soit la pédagogie retenue, il est indispensable que les professeurs recrutés soient bien formés. Ils ont besoin d’une formation fondamentale ainsi que d’une formation spécialisée dans la pédagogie spécifiquement retenue ou dans la prise en charge des profils cognitifs atypiques (dys, Hp, neuro-atypiques…).

Outre la formation initiale, il semble important de se former tout au long de la vie et de travailler en réseau avec des professeurs ayant un esprit similaire. C’est ce qui fait la force des modèles éducatifs scandinaves dans lesquels les bonnes pratiques pédagogiques sont transmises entre pairs, de manière informelle ! Se rendre dans les cours de ses collègues dans son établissement ou ailleurs est le plus formateur.

📚 Pour tout savoir sur la formation avec Créer son école : cliquez ici.

Des ressources pour vous accompagner

• Les programmes de l’Éducation nationale :

Vous trouverez ici les programmes des 3 cycles de l’Éducation nationale.

Pour mémoire :
– Les cycles de l’Éducation nationale correspondent à : Cycle 1 = école maternelle / Cycles 2 et 3 = école élémentaire (CP au CE2 pour le cycle 2 ; CM1 à la 6ᵉ pour le cycle 3) / Cycle 4 = collège (5ᵉ-3ᵉ).
– Votre école n’est pas obligée de s’organiser en cycles.
– En principe, c’est le directeur de votre école qui est responsable de la pédagogie ; il doit donc avoir une bonne expérience de l’enseignement et être capable de choisir les programmes et les manuels, dans l’esprit de votre projet d’école.

➤ Vous le constaterez, les programmes de l’Éducation nationale sont très ambitieux. D’ailleurs, d’après les évaluations annuelles, seuls 25 % des élèves de l’enseignement public l’assimilent de façon “satisfaisante”. Pour réussir l’examen d’entrée au collège, vos élèves devront avoir une bonne maîtrise de ces programmes.
Si vous ouvrez un collège, c’est le même problème : vos élèves devront passer un examen d’entrée au lycée. Votre programme devra nécessairement être axé sur la préparation à cet examen.

➤ Notez aussi que si vous décidez de faire passer le Brevet des collèges à vos élèves, vous serez confronté à un vrai examen classique sans point acquis en contrôle continu (puisque l’Éducation nationale n’accepte pas les notes de contrôle continu du secteur hors contrat, sauf à titre exceptionnel comme elle l’a fait en 2020 dans le contexte de la crise sanitaire).

Un arrêté du 31 décembre 2015 et un arrêté du 16 février 2016 fixent les modalités d’attribution du nouveau Brevet : en savoir plus ici.

Vous pouvez consulter les modalités d’évaluation du Bac des candidats à compter de la session 2022 : en savoir plus ici.

• Des supports pédagogiques utiles :

Si vous devez démarrer sans enseignant expérimenté, c’est une autre histoire… Mais pas de panique, vous n’avez pas besoin de vous jeter à l’eau sans bouée de sauvetage !

1. Les cours par correspondance

Vous avez la possibilité de recourir au support précieux des cours par correspondance, très utiles pour se lancer (et souvent embarrassants passées les 2-3 premières années).
De nombreuses écoles démarrent en effet avec l’aide d’un cours par correspondance, qui fixe le déroulement de la classe, fournit les cahiers et les livres avec les leçons et les exercices, et donnent un regard extérieur à l’occasion des notations de devoirs.

Voici quelques exemples de cours par correspondance privés :
。Cours Pi : d’esprit très laïc, moderne
。Cours Hattemer : méthode ancienne, ancrée dans l’amour des Lumières, avec un apprentissage du français très structuré et structurant, bilingue anglais
。Cours Legendre : suivent le programme de l’Éducation nationale
。Cours Sainte-Anne : appartiennent au même groupe qu’Hattemer et Legendre, traditionnels et catholiques ; très structurants, mais s’arrêtent au milieu du collège
。Cours CEFOP : très traditionnels, catholiques, nourrissant mais antiques, vont jusqu’à la terminale
。Cours académiques de France : programmes de l’Éducation nationale
。Cours Kerlann : de la maternelle au collège, avec une option internationale
。Cours Saint Expedit
。Cours du Sacré Cœur
。Cours Griffon : cours académiques avec supports papiers et cours en vidéo pour le collège
。Cours Valin : méthode traditionnelle primaire, collège et lycée
。La Boîte à bons points : cours pour les 3-6 ans d’inspiration Montessori

N’hésitez pas à utiliser un comparateur de cours par correspondance : cliquez ici.

2. Les programmes de professeurs expérimentés

Si vous n’adoptez pas de cours par correspondance, il faut que votre équipe de professeurs fixe le programme pédagogique et que chaque professeur détermine la progression académique qu’il entend suivre, en vérifiant qu’elle est cohérente avec celle des autres, et bien rattachée, enfin, au projet général.

Outre les programmes actuels ou passés de l’Éducation nationale, vous pouvez consulter les programmes alternatifs mis à disposition par des professeurs expérimentés de l’école publique :
。Cours du SLECC
。Cours de Marc Le Bris
。Cours de Céline Alvarez
。Cours de Jean-Luc Madoré
。Cours de Jean-Pierre Picandet
。Cours du collectif Planète Enseignants
。Cours de Charles Aimé Capcarrère

Vous pouvez aussi vous rapprocher d’écoles indépendantes expérimentées et reprendre leurs propres progression et manuels.

3. Des ouvrages dédiés aux pédagogies

Créer son école est une association pluraliste : nous pensons qu’il n’y a pas qu’une seule façon d’apprendre et que la pédagogie est un art, voire un artisanat, non une science exacte. Il faut observer les élèves et s’adapter à eux : c’est à notre sens la règle d’or. Les programmes, les manuels, les méthodes ne sont que des moyens dans lesquels il ne faut pas se laisser enfermer si l’on voit qu’ils ne fonctionnent pas.

Pour faire vos choix pédagogiques, vous allez devoir vous plonger dans la littérature pédagogique, qui s’adonne malheureusement trop souvent à un “affreux jargon pédagogique” ! Il existe également, heureusement, des ouvrages clairs et non jargonnants.

Voici quelques auteurs et ouvrages de pédagogie que nous vous recommandons :

Elisabeth Nuyts s’est spécialisée dans l’aide aux personnes en difficulté d’apprentissage. Elle a consacré 20 ans de recherche à ces questions et s’est inspirée entre autres des découvertes d’Antoine de La Garanderie sur les profils pédagogiques. Son ouvrage, très documenté, est le produit d’un va-et-vient constant entre études de cas, pédagogie et biologie.
。L’école des illusionnistes, Elisabeth Nuyts, auto-édition, 2000

Antoine de La Garanderie est l’inventeur de la gestion mentale.
。Comprendre les chemins de la connaissance, une pédagogie du sens, Antoine de La Garanderie, Bayard, 1987
。Tous les enfants peuvent réussir, Antoine de La Garanderie, Éditions du Centurion, 1988
。Comprendre et imaginer les gestes mentaux et leur mise en œuvre, Antoine de La Garanderie, Éditions du Centurion, 1988

Dans le domaine des mathématiques :
。Enseigner les mathématiques à la maternelle, collectif, Hachette, 2007 (neuvième édition)
。Enseigner les mathématiques à l’école, Françoise Cerquetti-Aberkane, Hachette, 2012
。Sur le calcul à l’école primaire, le texte du mathématicien médaillé Fields, Laurent Lafforgue : cliquez ici.
。Les publications de la chercheuse Stella Baruk

4. Une sélection de manuels scolaires

。Les manuels de la Librairie des écoles
。Les ouvrages des Éditions Scholæ à destination des écoles hors contrat

N’hésitez pas à recourir à de vieux voire à de très vieux manuels ! Ce n’est pas interdit et ils sont à la fois plus ambitieux, mieux rédigés et plus synthétiques. Mais attention, sur certains chapitres, ils sont désuets ; ils doivent donc toujours être complétés par d’autres supports. Faites attention à proposer en plus de beaux documents, de beaux supports de cours aux élèves pour ne pas leur faire passer leurs études uniquement dans les manuels défraichis ou les tristes photocopies.

Par discipline : 

Calcul
。Livre de calcul pour les tout petits (CP), Jacques Bertin, 1943
。Les manuels de calcul de CP et CE1 du SLECC
。Les Éditions du cours Hattemer-Prignet
。Apprentissages numériques et résolution de problèmes, de la Grande Section au CM2, Hatier
。La Méthode de Singapour, par la Librairie des écoles
。Les mathématiques au collège : démontrer pour comprendre, conforme au programme du cycle 4 de la réforme du collège, Éditions Ellipses

Grammaire
。La Grammaire française du XXIème siècle, Grammaire classique, pour le collège (neuf, avec ses carnets d’exercices, classe par classe)
。La Première année de grammaire, Larive et Fleury, Armand Colin, 1951
。La langue française, pour le primaire, Grèzes et Dugers, Éditions de l’école
。Grammaire française complète, Brachet et Dussouchet, Hachette, 1888
。La grammaire apprivoisée, Violette Lebouteux (méthode visuelle), Ophrys
。La grammaire, pour le collège, Souchet-Grünenwald, Nathan – non rééditée
。La grammaire structurante, Elisabeth Nuyts
。Manuels de grammaire de la Librairie des écoles pour les CE1 et CE2
。Manuels de grammaire de la Librairie des écoles pour les CM1 et CM2
。Mes leçons de grammaire, Sophie Wenisch-Labareyre, Éditions François-Xavier de Guibert

Français
。Au Jardin des lettres, 6ᵉ-3ᵉ, Demidoff, Éditions de l’école

Histoire
。Manuels d’Histoire de la Librairie des écoles

D’autres ouvrages, plus anciens, sont épuisés ; ils peuvent toutefois être trouvés chez certains bouquinistes :
。L’histoire de France pour les enfants, Pierre Miquel, Éditions Hachette
。Histoire de France, cours élémentaire et moyen, Bonifacio et Maréchal, Classiques Hachette
。L’éveil à l’histoire, cours élémentaire, Martial et Simone Chaulanges, Éditions Delagrave
。Histoire de France, cours élémentaire et cours Moyen, Éditions Ligel
。Nouveau livre d’histoire de France, CE1-CE2, Ballot et Marc, Librairie Armand Colin
。Histoire de France, E. Billebault, Éditions de l’école (ISTRA)
。Histoire de France, Rambaud, Éditions SEDER (orientation plus religieuse)

Dictées
。Cent dictées pour la dixième, choisies, expliquées et commentées par E. Tribouillois
。Les manuels du Cours Hattemer-Prignet
。Les méthodes de dictée de la Librairie des écoles, CP, CE1, CE2
。101 dictées pour le CM2, Jean-Luc Madoré

Lecture

> Ouvrages généraux sur l’apprentissage de la lecture
。Bien parler, bien lire, bien écrire, Docteur Ghislaine Wettstein Badour, Éditions Eyrolles
。La recherche médicale au secours de la pédagogie, Stanislas Dehaene, Éditions Jacob
。Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe, Stanislas Dehaene, Éditions Odile Jacob
。Neurones de la lecture, Stanislas Dehaene, Éditions Odile Jacob
。Apprendre à lire, labeur ou plaisir, Alain Bentolila, Éditions Nathan
。L’œuvre de Suzanne Borel-Maisonny, cahiers Binet-Simon, Éditions Eres
。L’art d’apprendre à écrire,  Marie-Christine Foy, Éditions Desclée de Brouwer
。Lire, c’est aussi écrire, de Gisèle Gelbert, Éditions Odile Jacob

> Manuels préparatoires à la lecture et à l’écriture
。Guide de la pédagogie Jean Qui Rit, Éditions Téqui
。Jeux d’éveil à l’écriture, Agnès Daubricourt, Éditions Eyrolles
。Manuel d’apprentissage de l’écriture, Denise Berthet, Éditions Retz
。70 activités pour un apprentissage de la lecture, Franco Bellanger, Éditions Retz
。La psychomotricité fine au service de l’enfant, Bruno Delièvre et Lucie Staes, Éditions De Boeck/Belin

> Les manuels d’apprentissage de lecture recommandés pour le Cours Préparatoire
。Le livre de Domino, le drôle de petit zèbre, coffret de 10 livrets de lecture, Éditions OPPA Montessori
。Lecture tout terrain, Éditions Bordas
。Les aventures de Paco et Séverine, pack de 6 histoires à lire tout seul, Éditions Boscher

> Des ouvrages pour accompagner la lecture suivie des enfants
。L’oiseau bleu, Mareuil et Goupil, Éditions Istra
。Le feuilleton d’Hermès, Murielle Szac, Éditions Bayard jeunesse
。Thésée et le Minotaure, Murielle Szac, Éditions Bayard jeunesse
。Picouic et Tigrelin, Librairie des écoles CE1
。Le voyage d’Edgar, Librairie des écoles CM1-CM2

📚 Si vous connaissez des ouvrages exceptionnels, n’hésitez pas à nous les faire connaître !

• Les pédagogies nouvelles :

Enfin, n’hésitez pas à piocher des éléments dans les pédagogies dites nouvelles – même si vous considérez que le modèle traditionnel d’école est déjà très bien ! Il serait dommage de vous priver de bonnes idées, sous prétexte que vous ne partagez pas l’ensemble de la vision de l’homme et de la société qui les sous-tendent.

Vous pouvez consulter les ressources suivantes :
。Le guide des écoles différentes
。Le guide Montessori
。La fiche préparée par l’école indépendante Les Oursons, Paris
。Le site de Céline Alvarez
。Sur la pédagogie Gardner : voir la fiche préparée par l’école Forrest International School, Yvelines
。Sur la pédagogie Freinet : voir le site de l’ICEM

Quels que soient vos choix, vous devez faire attention lorsque vous mixez différentes pédagogies. Certains mélanges sont malheureux et font perdre de leur qualité aux différentes pédagogies d’origine.
Prenez aussi du recul sur l’histoire de la pédagogie pour mieux mettre en perspective vos choix et ne pas céder aux modes. Vous pouvez lire par exemple L’Histoire incorrecte de l’école de Virginie Subias, aux Éditions du Rocher, professeure agrégée et docteure de lettre classiques qui enseigne à Créer son école.