Loris Malaguzzi

Loris Malaguzzi (1920-1994) est un enseignant et pédagogue italien célèbre pour ses approches éducatives novatrices.

En pleine période de bouleversements sociaux causés par la Seconde Guerre mondiale, il suit des études en pédagogie à Urbino, qu’il complète par des cours de psychologie à Rome. Peu après la guerre, il rejoint un groupe de femmes ayant décidé de construire une école dans un village détruit par les combats. Cette initiative pose les bases d’une réflexion pédagogique qui va exercer une profonde influence sur son futur travail.

Touche-à-tout intéressé par l’art, la politique, le sport et l’éducation, Loris Malaguzzi a également été journaliste pour Progresso d’Italia et l’Unita. Il fait de la ville de Reggio Emilia un important centre culturel italien de l’après-guerre. Dans les années 1950, il travaille comme psychologue pour enfants au centre médico-psychologique affilié à la municipalité, et se spécialise dans l’accompagnement des jeunes ayant des difficultés d’apprentissage. Il devient ensuite directeur d’une école accueillant des anciens prisonniers et militants politiques âgés de 15 à 24 ans, à qui l’école donne une seconde chance.

Le professeur italien poursuit sa carrière en contribuant aux projets éducatifs de Reggio Emilia, devenue une référence internationale en matière d’approches éducatives innovantes.

Pédagogie

Pédagogue et psychologue à Reggio Emilia, Loris Malaguzzi transforme la ville en laboratoire où il développe au cours des années 1960 une pédagogie préscolaire. Il prône une vision humaniste et démocratique de l’école, qui se traduit par une relation horizontale entre adultes et enfants.

Concrètement, il privilégie l’approche interdisciplinaire au système traditionnel fondé sur la séparation des disciplines ; l’apprentissage prend la forme de projets permettant aux élèves de tisser plus naturellement des liens entre les différentes matières. Un nombre important de travaux s’effectuent en groupe, car la collaboration et la discussion sont pour Loris Malaguzzi des éléments essentiels à l’apprentissage.

Le pédagogue a développé l’idée de « l’enfant riche » : chaque enfant possède un fort potentiel créatif, intellectuel et relationnel. Que ce soit dans leur relation avec les adultes ou avec les autres élèves, chacun est co-créateur de son savoir et de son identité. Cette conception se retrouve dans les « cent langages de l’enfant ». Selon Malaguzzi, les enfants disposent de multiples modes d’expression leur permettant de représenter et communiquer leurs pensées. L’éducateur encadre et met en place les activités dans lesquelles les jeunes peuvent développer leurs différents systèmes symboliques par lesquels ils s’expriment. Au nombre de deux par classe, les éducateurs accompagnent les découvertes et les progrès réalisés par les élèves.

Enfin, l’approche de Reggio Emilia donne une place importante à l’espace, considéré comme le troisième éducateur. Ces espaces sont conçus pour stimuler la créativité, la curiosité et l’autonomie des enfants.